對(duì)照“施工圖”，青少年閱讀如何精準(zhǔn)施工
發(fā)布時(shí)間：2025年06月16日來(lái)源：中國(guó)新聞出版廣電報(bào)
教育部辦公廳、中央宣傳部辦公廳近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入實(shí)施全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），提出在青少年學(xué)生讀書行動(dòng)已有工作基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實(shí)施五大工程。《通知》甫一發(fā)布引發(fā)社會(huì)各界廣泛關(guān)注。從理念邁向制度，從倡議轉(zhuǎn)向體系，青少年閱讀高質(zhì)量發(fā)展的步伐正在加快。
《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》記者日前對(duì)出版人、媒體人、閱讀推廣人進(jìn)行了多方采訪，各界認(rèn)為《通知》為青少年學(xué)生讀書行動(dòng)提供了可實(shí)踐的“施工圖”。
多位受訪者認(rèn)為，《通知》從政策高度確立了青少年閱讀的戰(zhàn)略地位，并以制度化方式推動(dòng)閱讀融入教育全過(guò)程。
“青少年閱讀是一個(gè)系統(tǒng)工程，這份《通知》的出臺(tái)，有助于這個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)化與變革?！卑倩ㄎ乃嚦霭嫔缈偩庉嬐艋萑时硎?。
2023年3月，教育部、中央宣傳部等八部門印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》，為青少年學(xué)生讀書繪出藍(lán)圖。此次《通知》則進(jìn)一步明確“如何做”，并提出五大工程，讓青少年閱讀落實(shí)措施更具體、路徑更清晰、操作性更強(qiáng)，可以說(shuō)兩者共同構(gòu)成了青少年學(xué)生讀書行動(dòng)從戰(zhàn)略設(shè)想到實(shí)踐部署的閉環(huán)。
這一“藍(lán)圖”與“施工圖”的接續(xù)，標(biāo)志著青少年閱讀工作系統(tǒng)性、規(guī)范化建設(shè)逐步深入，從階段部署邁向深度實(shí)施。以“書香校園建設(shè)工程”為例，《通知》明確提出將閱讀有機(jī)融入學(xué)校教育教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)校每周開設(shè)1—2節(jié)閱讀課?！斑@不只是課外興趣培養(yǎng)，更是真正進(jìn)入了教育教學(xué)主渠道。”北京少年兒童出版社首席編輯李天舒認(rèn)為，《通知》對(duì)出版機(jī)構(gòu)提出明確的內(nèi)容供給要求，這將為不同學(xué)段選擇適齡化閱讀資源提供指引。
“我首先看到這份《通知》傳遞的戰(zhàn)略信號(hào)。它將青少年閱讀置于民族未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的高度，清晰回應(yīng)了社會(huì)對(duì)‘信息爆炸時(shí)代如何培養(yǎng)深度思考者’的焦慮。”在吉林省全民閱讀大使、吉林廣播電視臺(tái)主持人靜言看來(lái)，《通知》釋放出明確的制度信號(hào)，回應(yīng)了社會(huì)對(duì)青少年閱讀的迫切期待?！斑^(guò)去閱讀更多是學(xué)?！覆辉缸觥氖拢缃癯闪恕仨氉觥恼n。”
“未來(lái)，閱讀進(jìn)了課標(biāo)，常規(guī)閱讀課、閱讀講座和閱讀課題，都有了更多保障?！痹谌珖?guó)婦聯(lián)親子閱讀推廣大使、新教育童書館專家委員會(huì)執(zhí)行主任李一慢看來(lái)，《通知》明確了青少年閱讀的權(quán)利與義務(wù)，讓家庭與學(xué)校形成愛閱讀的共識(shí)?！啊锻ㄖ访鞔_要求‘每天閱讀一小時(shí)’‘周末閱享半日’，課后服務(wù)有閱讀，保障學(xué)生每天在校有固定讀書時(shí)間，每周末利用半天時(shí)間自主沉浸式閱讀，讓閱讀成為常態(tài)。有了‘閱讀入課’，第二點(diǎn)‘閱讀時(shí)間有保障’就成立了。”
生態(tài)化推進(jìn)：構(gòu)建立體閱讀場(chǎng)景
跟隨著新時(shí)代的閱讀脈搏，《通知》對(duì)青少年閱讀的引領(lǐng)與時(shí)俱進(jìn)。如隨著教育理念的更新，閱讀已不再局限于課堂和書本，而是強(qiáng)調(diào)將閱讀融入現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐與文化體驗(yàn)之中。對(duì)此，《通知》不僅注重校內(nèi)閱讀制度安排，也提出行走閱讀、家庭共讀、社區(qū)推廣等方式，指向全場(chǎng)景、全生態(tài)的閱讀空間構(gòu)建。
對(duì)此，李天舒認(rèn)為，出版單位應(yīng)該在豐富內(nèi)容供給的基礎(chǔ)上，來(lái)探索“閱讀+行走”的融合方式。例如北京少年兒童出版社《這樣的魯迅》一書，不僅介紹魯迅生平，還嵌入了紹興、北京、上海的文化地標(biāo)信息，引導(dǎo)孩子“跟著迅哥兒去旅行”。
“知行合一、紙實(shí)結(jié)合，是閱讀成果真正轉(zhuǎn)化為思維能力和文化認(rèn)知的重要方式。我們看到很多孩子讀完書后，真的走進(jìn)了魯迅博物館?！崩钐焓娓嬖V記者。
媒體人與閱讀推廣人的雙重身份，讓靜言關(guān)注到了媒體在全場(chǎng)景、全生態(tài)的閱讀空間構(gòu)建中發(fā)揮的積極作用。她主張，媒體應(yīng)聯(lián)動(dòng)出版單位、教育系統(tǒng)共同打造“全民共讀月”“家庭讀書節(jié)”等活動(dòng)，以文化事件帶動(dòng)制度落地?！耙粋€(gè)書單不如一個(gè)共讀行動(dòng)，一個(gè)熱詞不如一個(gè)真實(shí)的故事。因此各地可以實(shí)行‘閱讀在地化’策略——通過(guò)媒體事件與公共空間互動(dòng)，推動(dòng)閱讀活動(dòng)進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)社群?！?/span>
李一慢則認(rèn)為，社區(qū)與家庭是閱讀生態(tài)不可或缺的部分。他呼吁各地設(shè)立家庭閱讀支持中心，提供適齡書單、低價(jià)終端、家長(zhǎng)指導(dǎo)服務(wù)等資源，構(gòu)建“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”三位一體的閱讀服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。他還提出“親子共讀+實(shí)踐體驗(yàn)”應(yīng)成為主流路徑，結(jié)合旅行、探訪、研學(xué)等方式，讓家庭共讀擁有更長(zhǎng)的生命力與記憶感?！拔?guī)Ш⒆尤ヴ斞腹示?、陜北窯洞，也帶著書，帶著筆記本。你會(huì)發(fā)現(xiàn)書中的句子、人物、思想都‘長(zhǎng)’進(jìn)了孩子的眼睛里?！崩钜宦f(shuō)。
此外，“閱讀素養(yǎng)培育工程”提出構(gòu)建青少年閱讀指數(shù)，這對(duì)于全生態(tài)的閱讀空間構(gòu)建至關(guān)重要。對(duì)此，汪惠仁建議，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析閱讀覆蓋率、活動(dòng)參與度、內(nèi)容偏好等指標(biāo)，建立彈性評(píng)估機(jī)制與個(gè)性化提升方案?！斑@不僅服務(wù)學(xué)生，也能為區(qū)域閱讀治理提供科學(xué)依據(jù)?！?/span>
技術(shù)化賦能：用數(shù)智手段提升閱讀效率
在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，青少年閱讀面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！锻ㄖ诽岢觥翱萍假x能閱讀創(chuàng)新工程”，包括打造AI閱讀助手、智慧教育讀書平臺(tái)等內(nèi)容，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)數(shù)智化閱讀生態(tài)的高度重視。
汪惠仁建議，數(shù)字平臺(tái)建設(shè)必須立足實(shí)用、面向服務(wù)。“不能等條件齊備才起步，而要邊建設(shè)邊完善?！彼J(rèn)為，AI工具的意義不僅在于提升效率，更在于通過(guò)算法引導(dǎo)、內(nèi)容定制、階段反饋，實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)—引導(dǎo)—評(píng)價(jià)”閉環(huán)?！拔磥?lái)的閱讀平臺(tái)應(yīng)支撐學(xué)校、圖書館、家庭三方聯(lián)動(dòng)，讓技術(shù)成為教育的助推器而非替代者?！?/span>
“AI工具不應(yīng)只是‘推薦器’，更應(yīng)成為連接教師、學(xué)生與內(nèi)容資源的智慧中樞。”李天舒建議平臺(tái)建設(shè)應(yīng)包括閱讀習(xí)慣檔案、反饋機(jī)制、跨平臺(tái)資源互通等功能，提升教師教學(xué)便利性與學(xué)生閱讀成效。
數(shù)字閱讀時(shí)代，內(nèi)容依然為王。對(duì)此，靜言建議媒體機(jī)構(gòu)與平臺(tái)共同建立“青少年優(yōu)質(zhì)數(shù)字書單”“短視頻導(dǎo)讀片庫(kù)”“數(shù)字閱讀能力訓(xùn)練營(yíng)”等內(nèi)容產(chǎn)品體系，提升數(shù)字閱讀的趣味性與實(shí)用性。
李一慢則從鄉(xiāng)村與基層角度出發(fā)，提出數(shù)字工具要真正服務(wù)于“可及性”。“我們最終要建的是文化生態(tài)，而不是運(yùn)動(dòng)式、指標(biāo)化的閱讀風(fēng)潮?！彼鲗?dǎo)的新教育童書館項(xiàng)目，正在為鄉(xiāng)村學(xué)校配備“低配但好用”的數(shù)字終端和分級(jí)閱讀資源庫(kù)。
長(zhǎng)江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?/h3>